|
Obligatorisk studietime i grundforløbet
Som led i Alssundgymnasiets arbejde med mindskelse af frafald og skabelse af et bedre studiemiljø, ikke mindst for gymnasiefremmede unge, indførte vi i skoleåret 2008-2009 2 ugentlige obligatoriske lektioners studietime. Nedenfor følger en kort beskrivelse af baggrund, formål, form, indhold, evaluering og fremtidige perspektiver.
Baggrund:
- Indsatsområde om fokus på brud med negativ social arv
- Lav gymnasiefrekvens i området (2007) – uudnyttet potentiale i uddannelsesfremmede miljøer?
- Skolens homogene, velfungerende og stort set socialt privilegerede elevgruppe giver mulighed for større integration af gymnasiefremmede elever
- Mål om større bredde og større elevoptag
- Skolens langt største frafald sker i 1g – og heraf det meste i grundforløbet. Her skal der sættes ind
Studietimens formål:
- At give plads til generel gymnasial introduktion
- At sætte handling bag ordene om at lade eleverne gå fra folkeskoleelever til gymnasieelever
- At lære eleverne gode studievaner – ikke mindst i fællesskab
- At give plads for allehånde intro-tiltag (studievejledning, læsescreening etc.) i en ramme uden for undervisningen
- At få introduceret skolens velfungerende lektieværksted som en naturlig arbejdsform
- At tydeliggøre gennem klare eksempler, hvad gymnasial metode er – og hvad vores særlige ”stamme-ritualer” og kodesprog dækker over (Hvad er AT? Hvad er en tese? Hvad vil det sige at arbejde videnskabeligt, at argumentere etc.)
- Og derigennem at lære gymnasie-uvante elever at knække koden – helt fra start
Form:
- 1-2 ugentlige lektioner friholdt for skemapositioner
- Lærerbesætning sker via plan fra grundforløbets start
- Involverede lærere er teamlærere, læsevejleder, studievejleder, pædagogisk leder, bibliotekar og faglærere efter behov
- Der er altid lærerbesætning på i de første par måneder – derefter slippes eleverne gradvist løs hen mod fælles lektielæsning uden læreropsyn
Indhold:
- Introduktion til it-systemer
- Læsescreening og opfølgning
- Introduktion til AT
- Introduktion til gymnasial metode
- Introduktion til informationssøgning (net og bibliotek)
- Diskussion af klasserumskultur efter behov
- Introduktion til lektielæsning – individuelt og i fællesskab
- Plads til planlægning af sociale aktiviteter
Evaluering efter 1. år:
- Tilfredshed med opnået klarhed over hvad gymnasiet er fra eleverne
- Overraskende få klager over udvidelsen af det ugentlige timetal (studietimen præsetneret som ”sådan gør vi her” – ikke til diskussion)
- Stor tilfredshed hos lærere med specialfunktioner over plads til deres respektive aktiviteter
- 2 ugentlige lektioner vurderes i overkanten (fra dette skoleår skemalagt med 1 ugentlig lektion)
- Frafald faldet betragteligt: Nettofrafald i 1g 2007-2008: 9,9 %, i 2008-2009: 2,9 %
- Tilfældigt? Endnu for spinkelt et grundlag at vurdere, men vi har generelt fat i en bredere målgruppe (elevtal steget fra ca. 420 i 2007 til ca. 500 i 2009)
Fremtidige perspektiver:
- Opkvalificering af lærerne til at påtage sig mentorrolle også til brug i studietime
- Brug af tutorer (dygtige 3g-elever) til at varetage lektielæsnings-introduktion (model kendt fra skolens lektieværksted, hvor tutorer udvælges, ansættes og lønnes af skolen)
|
